商州区杨斜镇松云小学 查 燕
怎样才能实现学生学习方式的真正改变，让每一个学生在自主探究的学习中快乐成长？结合具体教学实践，我对小学中高年级学生自主学习语文课程，谈谈自己的几点建议。
一、内和外——激活学生学习的动机
创设问题情景，激发学生内在学习兴趣和求知欲。教育教学过程中创设问题情景，提出一定难度的问题，使学生既感到熟悉又不能单纯利用自己已有的知识去解决，以激发思维的积极性和求知的欲望，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。“不愤不启，不悱不发”就是对这种境界的完美描述。教学中，只有创设条件，提供他们主动参与的空间，自主探究的效果才能得到增强。
变换教学方法，让学生学而不倦。教师应该根据实际情况和教学目标、教学内容等，合理选择、灵活运用并不断变换教学方法，从而避免单调与乏味，克服学生学习语文的厌倦情绪，激发兴趣和动机。
改革教学内容，拓宽兴趣渠道。例如，在教学《五彩池》时，设计巧妙且富有趣味的教学过程。可以凭借“写广告语开辟五彩池旅游线”的情境创设，激发了学生学习的兴趣，并把这一学习情境一直贯穿于课堂教学的始终。从“为老师的朋友写广告语”开始，再激发儿童用多种多样的阅读方法去感悟五彩池的神奇，最后由学生用个性化的语言写出宣传五彩池的广告语。使学生的兴趣一直延续下去。“趣”得实在，“趣”得巧妙！
二、多和少——树立崭新的教学理念
教师的教学理念应真正转变，把课堂看作是学生探究学习的地方，把教师看作是学生学习合作的伙伴，把学生看作是学习的主人。让学生发出疑问的声音，发出讨论的声音，发出研究的声音，甚至是争得面红耳赤的声音。在语文教学理念的转变上，应注意“多和少”相结合。
多读，少讲。在语文教学中，教师要遵循“书读百遍，其义自现”的古训，让学生多读，或默读、朗读、品读、分角色读、表演读……教师尽量少讲，做到学生能读懂的地方不讲，学生通过讨论能理解的问题不讲，学生通过查阅资料能解决的问题不讲。
多情趣，少刻板。一堂语文课要上得情趣盎然，课堂上要做到允许学生插嘴、允许激动的学生以自己喜爱的方式表情达意、允许学生出错“三允”，进而引导学生悟其中的“情”，寻其中的“趣”。
三、教和学——合力构建自主和谐的课堂
宽容的态度。在课堂教学中，教师不但要允许学生发表自己的观点，提倡争论，而且对于学生提出的不合情理的问题和做出的怪异回答，教师应采取宽容的态度，不生硬地否定，而是提示“再听听别人的意见”，引导学生在研讨中自悟，自我否定，精心保护学生自尊心和自我发展的意识。教师应该对学生多一点微笑，多一点信任，多一点宽容，要把尽可能多的时间和空间留给学生。
发挥学生的主体作用。发扬“生本教育”理念，“突出学生，突出学习，突出探究，突出合作”。在语文教学中做好“四个突出”，学生也就真正成为学习的主人，才能充分发挥学生的主体作用。
“海纳百川，有容乃大”。在语文教学过程中，只要教师对学生语文课堂“自主学习”进行认真思考，正确处理好“内和外”“多和少”“教和学”的关系，尊重学生的人格，充分发挥学生的个性特长，还学生自主的空间，创设和谐的人文课堂，就能让学生充分享受到心目中“幸福的语文课”。