16日上午，一则“温州苍南龙港五小给三年级学生小欣(化名)颁发‘迟到大王’奖状”的消息在网上流传。学校老师说，小欣经常迟到，她爸妈在天津上班。与孩子她妈沟通时，她妈提出能否想个办法刺激下孩子，“所以也没有多问，就把奖给了她”。(12月17日《钱江晚报》)
徐剑锋：批评学生应理性而不该“任性”。从报道上看，尽管颁发“迟到大王”奖状是老师的顺手之举，但随意性之外却带着威权治教的必然性，不容置疑的是老师把奖惩学生当作了一种天然权力和个人意志，完全没有顾及学生感受。不能不说这是管束学生的失措，也暴露出教师专业伦理的缺失。
张兰军：情况真如此严重吗？我看未必。首先，孩子常迟到是事实；其次，老师如此别出心裁，是出于“激将”好意，且事先和其家长有过沟通；第三，当看到孩子“立竿见影”，很快有了进步，老师及时频发了“进步奖”。可以说，有时候一些看似难入正统的“偏方”，在“辩证”施治、“综合”治疗中，或许更有其独到作用。
杨朝清：给学生贴“迟到大王”的标签很容易，却可能会切割学生与老师之间的信任链条，给孩子脆弱的心理空间投下阴影。让边缘群体感受更多“爱的教育”，孩子们才会有更多“人生出彩”的机会。毕竟，贴标签虽然简单易行，却治标不治本；只有给予孩子们更多的信任和激励，他们才会有更多改变的可能。