“孩子究竟是为什么而学?是应付考试?还是为了获得知识?是为了发展生存能力?还是为了形成独立的人格并成为有尊严的人?”谢小庆说,在高考指挥棒的误导下,一些重要的学习意义迷失了。重复枯燥的应试练习,让孩子们习惯于接受“正确答案”。对分数和功利的追求,使学生的人格发展几乎完全被忽视。谢小庆认为,这些才是我国成为作弊大国的“本”。
谢小庆同时指出,我国尚没有一部《考试法》,“一些具体的违法违纪行为应如何处罚,如有异议如何仲裁,尚缺少法律依据;制度不健全,管理不严,使一些人在利益的诱惑下有机可乘;评价方式单一,考试承担了不能承受的重负;对作弊现象打击不力等等,法制不健全构成了作弊现象频出的直接原因。”
降低“笔试成绩”比重
“天气预报,时有不准确。对有生命的人进行预测,要比对天气和地震的预测更困难。”作为考试研究者,谢小庆清楚地知道考试的局限性。他说,任何一个科学合理的考试,必定是“标准的”，以相同的题目按照相同的程序测试所有的考生,按相同的规则给所有考生打分。但是,没有一个考生是“标准的”,每个考生都具有不同的个性、生活环境、教育经历,每个考生都具有能动性和选择性。以“标准的”考试来考“不标准的”人,这是考试最根本的局限性。
于是,研究考试30年的谢小庆多年来不断呼吁降低高考笔试在招生决策中的比重。“高考中,绝大部分考生的笔试成绩占评价的100%,只有笔试一条路可循。而以美国为例,参加大学或研究生升学考试一般需要三个方面。笔试,平时成绩,社会活动、推荐等证据材料各占1/3,这样对一个考生来说,能形成一个比较合理客观的评价。”谢小庆说,很多发达国家情况大体如此,如果我国能完善社会信誉系统,降低笔试成绩比重,更多地考虑考生的过程性评价,降低总结性评价,这个问题将会得到很好的解决。谢小庆特别强调:“教育部最近实施的‘中小学生成长记录袋’就很好。”(光明日报）