原标题：调查显示：中国62.8%工程师家庭背景为县乡农村
漫画：朱慧卿
“中国制造2025”是我国从制造大国转向制造强国的纲领性文件。我国目前制造业在全球制造业大约占比20%，与美国相当，成为世界制造大国。但我国制造业普遍存在自主创新能力差、核心部件对外依存度高、产业结构不合理、产品质量不过关等问题，与美、日、德等发达工业国家存在较大差距。
进入21世纪以来，新一轮的科技革命正在孕育兴起，在这一关键历史节点，如何“弯道超车”成为重要命题。在全球都在大力呼唤和加强工程技术人员培养的今天，支撑着我国制造业领域的工程师究竟是哪些人？或者说，这些年谁在做“中国制造”的工程师？
清华大学教育研究院“国家重大工程项目中工程师成长机制研究”课题组于2012～2014年选取了涵盖不同规模、效益，并且位于不同地域的6家装备制造企业，对工程技术人员、企业首席专家及管理人员等进行了抽样问卷调查，最后回收有效问卷2273份。通过对他们的个人与家庭背景信息、教育背景信息、入职后的发展状况进行分析，大致可以勾勒出“中国制造”工程师群体的群像特点。
80后、男性成为工程师队伍主力
数据显示，在我国当前制造业工程师群体中，上世纪80年代出生、2000年后参加工作的人是主体，超过工程师总数的一半；出生于上世纪六七十年代，在改革开放后参加工作的工程师是工程师队伍中的中坚，各占约20%；而出生于上世纪50年代的老一辈工程师，在当今工程师总体中占少数，仅有2.9%。总体而言，我国装备制造业工程师队伍是一支年轻的队伍。
从性别上看，装备制造业的工程师的男女比例达到了约3∶1，是一个典型的以男性为主的职业。
从年代上来看，所有的女工程师都是1968年后参加工作的。上世纪50年代出生、70年代参加工作的工程师中，女性仅有9人，只占1/10，这里当然可能受到女性退休年龄较男性早的影响，但经修正后女工程师的比例仍然很低；出生于上世纪60年代和70年代，在改革开放后参加工作的工程师中，女性的人数和比例都有了一个明显的上升，工程师中的男女比大致达到了2∶1；而到了新世纪，虽然新入职工程师人数再现高峰，但比例再次发生变化，工程师中男女比约为3∶1。可见，近年女性工程师从业积极性减退已经不仅是欧美、日本、韩国等国家存在的问题 ，在我国也开始显现。
值得欣慰的是，在经营管理、专业管理和工程技术三大工作序列中，女工程师的比例都与总体比例基本一致。这说明，在装备制造业中，没有出现工种间的性别歧视现象。不过，女工程师在专业工程序列中，职级普遍低于男性。女性在职场中的“天花板效应”在工程师行业中依然存在。
工程师群体出现“家庭背景农村化”趋势
从家庭社会背景来看，工程师群体出现“家庭背景农村化”趋势。来自城镇和来自农村的工程师的比例几乎是1∶1。考虑到实际人口的居住地分布，可以认为来自城市的小孩最终成为工程师的比例更高。
不过，来自直辖市、省会、地级市和国企社区的工程师比例在不断降低，而来自县城、乡镇和农村的工程师比例不断升高，后三个来源地的工程师占比达到62.8%。20世纪50年代出生的工程师的父母亲职业中，农业劳动者比例在不断提高。尤其是上世纪90年代后，工程师父母职业类型为农业劳动者的比例上升速度有加快趋势。
课题组还考察了工程师父母的最高学历和职业，以期测量他们的家庭社会经济状况和文化资本。总体的特征是父母学历水平普遍偏低，整体家庭社会经济地位不高，文化资本较少。装备制造业样本工程师的父亲最高学历以高中(含技校、中专等)以及小学及以下为主，分别占总样本的48.4%和29.3%；样本工程师的母亲最高学历同样以这两个学历段为主，分别占总样本的43.9%和44.9%。
85%以上工程师有本科及以上学历
工程师都是“学霸”吗？从学历上看，工程师主体以本科生为主，学历水平主要分布在本科及以上，占到85%以上。
此外，分年代来看，工程师的学历层次也在逐年提高，硕士、博士的比例不断提高，尤其是进入21世纪以来，比例有了一个跃升。上世纪80年代出生、2000年后参加工作的工程师中，硕士和博士的总比例超过19.0%，改变了以往工程师中研究生比例低于5.0%的状况。
根据对现学历和参加工作时学历的比较，低学历的工程师在参加工作后，进一步进修的比例比较大，而高学历工程师在参加工作后攻读更高学历的较少。
根据受访工程师的自我报告数据，装备制造业工程师35.7%的人高等教育阶段成绩排在前10%，40.8%的人集中在前10%到30%。成绩在前1/3的超过50%，说明工程师总体在高等教育阶段成绩优良。
然而作为一个人力资源密集的高素质群体，总体来看，工程师并不属于高收入群体。受访工程师中，2012年年收入超过11万元的仅有10%左右。按工作序列来看，这种低薪现象在专业工程领域更加显著：80%以上的工程技术序列工程师年收入不超过7万元。可见，当前工程师队伍的收入不容乐观，工程师的教育收益率远低于全国各行业平均值，他们的职业生态需要更多的关注。
(李曼丽为清华大学教育研究院教授，田原真为清华大学教育研究院在读硕士研究生)