日前，记者走进海军士官学校采访，恰逢新一期预选军士培训班开班。
“此次预选军士培训深入落实学校‘高阶性、实战化’教学改革要求，全面推行科目化训练模式。”该校领导告诉记者，他们打破学科性较强的课程化培训模式，系统梳理预选军士岗位职责和能力需求，提升培训的针对性、精准性、实操性。
何为“科目化训练”？带着疑问，记者来到该校雷达专业教学课堂一探究竟。
“我舰驶入陌生海域，导航雷达值班员迅速就位！”收到指令后，学员王超迅速奔赴值班战位。
“发现海面目标，疑似沉船！”王超根据荧屏显示信息，迅速判明目标性质，并上报指挥员。指挥员立即下令采取规避措施，确保舰艇安全航行。
然而，此前该校领导在部队调研时发现，用人单位对预选军士毕业学员的军事素养和装备使用能力满意度较低。很多学员培训结束到岗后，仍需通过多次岗位带教才能独立上岗，培训质量与部队需求存在一定差距。
人才培养目标定位是否精准、预选军士需要什么样的能力素质……带着这些问题，该校广泛开展办学能力大调查、办学问题大梳理。
调研中，他们发现预选军士学员普遍存在实践经验较少、技能水平偏低等问题。过去组织培训，他们把大量学时用于专业基础理论学习，对提升学员岗位操作能力重视不够，导致技能培训质效打折扣。
如何在短短几个月的培训期内，快速帮助学员提升能力、胜任岗位？随着调研、探索、实践持续深入，答案渐渐浮出水面——
初级军士属于技能型人才，岗位职责较为单一，培训必须铆定“一般操作员、基础战斗员”这一目标。为此，该校瞄准学员岗位工作实际，调整优化培训内容，把学习任务设计成若干训练科目，使教学内容更具针对性、实用性，帮助学员快速实现“技能合格、上岗顶用”目标。
在此基础上，他们按照“缺什么补什么”原则，聚焦操作能力和实战能力培养，打出一套精准高效组合拳。他们以岗位初次任职要求为依据，构建“专业认知—科目训练—岗位综合实践”新型内容体系，帮助学员打牢专业基础理论，练强操作技能，实现课堂与岗位无缝衔接；升级改造专业技能训练实验室，完善教学训练装备，开发虚拟训练软件，打造实战化教学环境，让学员在紧贴作战任务的环境中进行技能强化训练。
与此同时，该校坚持开放、联合的育人理念，组建“院校教员—部队军士—厂所技术员”联合教学团队，进一步提升教学质量；实施全程分段考核，将技能考核分布到科目训练各环节，增强考核的规范性、科学性。
预选军士学员“科目化训练”改革实施以来，不少专业课堂呈现出全新面貌：柴油机专业删减部分与岗位任职关联不大的专业理论，将培训主体内容设置为10余个训练科目，全面提升学员岗位操作能力；舰船电气修理专业聚焦实战化技能训练，采取对比教学法，优化考核形式，课堂“含战量”大幅提升……
“军士晋升培训按照专题形式设置教学内容，提高岗位特情处置能力”“军士职业技术教育突出‘深、实、精’，增强教学内容的实战性”……该校以此次改革为契机，结合不同培训层次特点和岗位任职需求，围绕“培养层次升高、培养目标升高、教学内容升高”的“高阶性”要求，精准界定各类人才培养目标，探索推行预选军士“科目化训练”、晋升培训“专题化教学”、军士职业技术教育“高阶化培养”的人才培养新模式，整体推进学校“高阶性、实战化”教学改革工程。
教学育人理念转变，带来人才培养新景象。军士晋升培训以复杂环境下装备运用、特殊故障应急处置、分队战术管理为重点，广泛实施专题化教学，着力培养专家型人才；军士职业技术教育以打牢专业理论根基、熟练作战运用技能为重点，广泛开展原理验证、技术保障、体系对抗等合作探究式学习，着力培养复合型人才；军士预选培训以装备操作运用能力和日常维护保养能力为重点，广泛开展岗位基础技能训练，着力培养技能型人才。
如今，一批批学员在教学改革中淬火成钢，加速成长。他们走出校门，奔赴万里海疆，在训练一线发挥重要作用，为强军事业源源不断注入新鲜血液。（向黎鸣 倪帅 涂拥军）