如何让学生爱上我的课，如何激发学生的学习热情？
讲授现代工科微生物学10余年，我的秘诀是：走近学生，多听听他们是怎么想的，多看看他们是怎么做的，真正做到以学生为中心。和学生“打成一片”，鼓励他们表达课程建议、学习感悟、未来规划。这种真实的反馈，对改进教学至关重要。
一次交流中，我发现不少学生感觉生命科学专业核心课程与之前修的数理类、计算机类课程缺乏系统联系，导致学习兴趣不高。于是我从重构教案入手，构建跨学科知识图谱，一定程度上缓解了工科院校微生物类专业课程存在的应用性不足、交叉融合欠缺、个性化学习路径模糊等难点。
育人如育花，须尊重其特殊性，按习性培养。因此，坚持因材施教，为每位学生提供个性化学习资源，成为我努力的方向。在确保达成课程核心目标的前提下，我将学习资源分为基础知识能力和进阶交叉创新，并配套3级项目导向供学生自选。同时，建设以项目方案问题解决为主要目标的垂域智能体，助力学生项目的设计、开展及落地，赋予学生个性化的学习空间。
精准评估学习效果，是保障学生个性化需求与反馈的重点难点。结合自身研究，我探索搭建了基于教育大数据的、拥有自主知识产权的在线学习多模态“三全育人”智能评价平台。平台功能涵盖课程全过程学习效果评价、期末成绩预测预警、学科学习能力肖像、学习潜能评价、学业发展预测等，每位学生都拥有专属的动态评价模型。
当然，智能技术虽然可以高效辅助教学，却难以替代以学生发展为本的教育教学方式。所以在实际教学中，我常根据班级规模设置多位课代表，通过深度交流，了解学生学习情况和实际需求，再结合智能评价结果进行动态优化与调整。值得欣慰的是，这些年来，很多学生爱上了我的课，与我建立起深厚的情谊。相信在继续努力下，越来越多学生将在各自领域绽放出属于自己的光彩。
（作者为西安电子科技大学教授，本报记者丁雅诵整理）
《 人民日报 》（ 2025年08月10日 05 版）