学生自主合作探究学习
多媒体教学
老师认真听课
本网讯 （郭夏季 樊菊荣）实施高效课堂，是推进学校校本研修工作、提升教师学科专业水平和教学能力、提高教育教学质量的有效途径。
为了不断提高教师课堂教学能力和运用现代教育技术的能力，努力打造一支师德过硬、专业精良、乐思善研的教师队伍，全面提高教育教学质量，近一个月以来，洛南县景村中学在全体任课教师中举行了“同课异构·高效课堂”教学大练兵活动。
该校力图通过大练兵活动，改变以往“填鸭式”、“满堂灌”的陈旧低效的课堂教学方法，不断提高教师运用先进教育理论和新课程改革理念开展教学研究的能力，发挥老师的主导作用，突出学生的主体地位，培养学生的探索精神和实践能力，把课堂空间真正还给学生，使教师能够合理处理好教与学、掌握知识与发展能力、减轻学生负担和提高教学质量等方面的关系，努力提高课堂教学效率，向课堂40分钟要质量。
大练兵活动采取“同课异构”的形式，由同一讲课组教师用不同的构想上同一节内容。由教研中心确定好每一讲课组的讲课内容，用抽签的方法确定教师的讲课时间、班级和次序。
讲课组在讲课内容明确后，由讲课组自行安排时间组织一次集体备课，备课结束后，将集体备课的内容，总结形成书面汇报材料，上交教研中心审阅。集体备课的任务，主要是专题研讨教学中存在的主要问题，包括课时的划分、知识结构的把握、教学目标的确定、教法学法的优化、教学重难点的化解、课堂与课外作业的精选等等。集体备课结束后，确定出本讲课组的课堂效果测试题，上交教研中心审阅，无误后印刷。
讲课教师依据讲课内容，结合个人的教学理念、教学方法和学生的学情，撰写出一份优质的教学导学案，上交教研中心审阅，并印刷，在上课前统一发给每位上课学生。教学导学案内容不得下载，形式不能雷同，要能真正体现出“同课异构”的教学模式。
课堂教学必须围绕“高效”的教学目标；必须体现“五个原则”：问题性原则、探究性原则、自主性原则、互动性原则和生成性原则；必须包含“四个教学环节”:导入新课、掌握新知、强化巩固新知、拓展延伸。