本网讯（开忠 阳林 汪治）去年，商南县鹿城中学在全校教师中推行“集体备课”制度，实现了精彩课堂资源的集体共享，极大促进了教师的专业成长。
据统计，商南县鹿城中学97%的教师都在35岁以下，教学经验相对不足，又是从各乡镇中学招聘而来，长期在农村中学任教的履历使他们习惯了一块黑板、一支粉笔、一张嘴的教学方式，习惯了单兵作战“闷头”抓成绩的教学方法。为此，该校为每一位教师配备电脑，接通网络，安装了教学资源库，并依托年级组推行“集体备课”。在每个年级备课组，安排一名责任心强、组织能力强的教师任备课组长，制定“集体备课”活动计划，并依照计划开展工作。“集体备课”做到定时间、定内容、定主讲人、有讨论、有修改、有记录，并严格按照“个人初备——集体讨论——修改完善——教研室审验——年级组长审验——印制下发——个人二次备课——教学反思”的步骤进行。主备教师根据课程标准，对照本学科、本单元的具体要求，提前研究下周的教学内容，钻研教材的编写意图，明确教学内容的地位和知识结构，确定每节课的教学目标，教学重点难点，根据新的教学理念设计出每节课的教学思路，在引入新课、知识点的过渡、解决重点的措施、突破难点的方法、知识与能力形成过程的步骤、学法指导的运用等多方面进行深入研究，形成初案。然后在每周一的下午，教研组其他成员结合自己的备课思路对初案提出看法与意见，并进行认真研讨，补充完善，确定一个最优化的教学方案，之后再上报教研室、年级组长处审核，审核不通过的，还要返回再次重新备课，直至审核通过，形成最终的教学案，印制下发至每位教师的手中，并要求每位教师结合自己思路进行再次备课、完成授课、撰写教学反思等。该校的“集体备课”实现了教师间的“资源共享”，促使年轻教师更全面地认识自己、了解别人，达到优势互补、相互切磋、共同提高的目的，使年轻教师迅速成长，全面提高课堂效率，从而实现学校教育教学质量的大面积“丰收”。
据了解，该校在2011年底的县质量检测考试中，九年级成绩总评位居全县第三，且单科共有9名教师成绩位居全县前十名；在全市统测考试中，该校高三年级的语文、英语、理综3个单科成绩的人均分位居同类学校的第1名，艺术类方面该校的17名美术考生，有16人上专业课二本线，这些成绩的取得，正是该校推行“集体备课”所获得的成果。