年轻妈妈陈真正为女儿的学业苦恼：每天给女儿听写的时候，女儿总是记不住字怎样写，要么多笔少划，要么左右写反，比如，写“知”字会先写“口”。“罚她抄5遍10遍20遍30遍还是错。”为了找出原因，她曾带着女儿嘉嘉检查视力和注意力，可结果都是正常的。
家在北京的吴静有着同样的苦恼，也不知道儿子小木出了什么问题：“他注意力特别容易被分散，半天回不过神，做着做着作业就发呆。”除了注意力的问题，小木的动手能力和眼手协调能力也比较差，“系扣子、系鞋带都成问题，而且特别慢。别的同学看一眼书写好几个字，他看一眼写一个字。”吴静很着急。
其实，嘉嘉和小木的表现是因为他们有读写困难。读写困难儿童是一个数量庞大的群体，在我国，最新的数据还是2004年北京教科院做的统计，对北京约1万名小学生进行的评估发现，有10%的小学生存在不同程度的读写困难现象。
不被老师和家长理解的庞大群体
读写困难的成因源于神经系统，常见到在重复及表达语言、阅读、写作、拼字、书写及数理上有困难。简单地说，是指智力正常或超常、但在读写能力上落后于同龄人的现象。
不过，读写困难的概念在我国并未普及，大部分人从未听过这个名词，有的听过，却不知道它的具体含义。这导致读写困难儿童很少受到关注，也不被理解。
“一开始我不知道读写困难这个概念，就觉得他能力太差了。”吴静是个急性子的人，看到小木的“差劲”表现，经常忍不住打他。
不理解孩子的不仅仅是他们的父母，还有学校的老师。
在北京西城区上学的东东也是一名读写困难儿童。二年级的他会把b写成p，写字左右写反，数字也会写倒，将6写成9，把63写成36；阅读上东东也有困难，一年级时，“阳光洒遍田野”这6个字，他半个小时也读不下来，即使读下来也是错误的。上体育课等副科的时候，东东经常被老师留下来在教室写作业、做题。有一次，学校要收材料费，东东爆发了，站在桌子上质问老师说，“让我交那么多钱，也不让我去上课，我干嘛要交这么多钱？”他的母亲常虹曾告诉老师读写困难这一概念，并希望老师多了解一些这方面的知识，老师的回应却是“你也应该回家去多学习学习怎么管教孩子”。
正在上二年级的嘉嘉，曾经遭遇老师“狗血喷头”式的谩骂。“老师会当着全班同学的面骂她，说你怎么那么蠢，怎么这么笨，这么简单的都记不住，或者骂她懒惰。”陈真说，老师还会在班里公开批评嘉嘉不专心、注意力不集中等。陈真曾与老师沟通，告诉老师嘉嘉存在读写困难，老师却认为这是她在帮嘉嘉找借口，“说我在护小孩”。嘉嘉曾哭着对妈妈说：“我记不下字，真的好难。”老师对孩子的批评，导致了更恶劣的后果——其他同学对孩子的欺负和歧视。嘉嘉的同学一下课就会指着她说：“笨蛋！笨蛋！”
读写困难儿童普遍存在厌学、自杀、犯罪倾向
周围人的不理解甚至歧视，会给读写困难儿童带来许多心理问题。2002年，英国第四频道曾报道，英国一名研究读写困难的专家嘉云博士，在爱丁堡的一所少年监狱进行了一项关于“读写困难与青少年罪犯关系”的调查，在对50名少年男罪犯进行评估后，发现其中有25名是读写困难患者，比例高达50%。
读写困难儿童普遍存在厌学、自卑、人际交往能力差等问题，不仅犯罪率高，有的甚至有自杀倾向。
嘉嘉曾经是个很开朗的女孩。上学后，她开始变得自卑，“赌气，不愿意说话”。在学校被骂后，她从来不告诉妈妈，却试图自杀，去厨房拿刀时被陈真发现，问她要做什么，她说：“妈妈，我想自杀，我记不住那些字，老师就骂我。”
东东则表现为厌学和人际关系差。东东因为成绩差很自卑，曾经对常虹说：“妈妈，像我这样学习不好的是坏学生”。有一次，老师当着东东的面，在常虹面前历数了20多分钟东东的缺点。当天晚上，东东失眠了，“从夜里12点到早上5点，就听到他一直翻身，睡不着”。
缺乏自信影响了东东的性格，在学校常常与同学闹矛盾。“东东很要强，很要面子。他想要却得不到，找不到表现自己的方式。有一次他对同学大喊大叫，把同学吓哭了，他通过这个获得自信。”常虹说。
久而久之，东东开始害怕上学。今年开学第一天，他就因为过度害怕发烧了，没能到学校报到。前几天，东东腹泻，到了校门口，常虹发现他实在撑不住，于是决定带他回家，“当时就看到他好像心里一块大石头落了地一样，特别放松。虽然回家还是不舒服，可是他已经轻松了很多。”