“老师，我用AI写作业会影响分数吗？”“老师，您讲的内容和AI的回答不一样。”思政课上，听到这样的提问、看到讲台下许多同学借助人工智能搜索答案，讲台上的我深刻意识到：传统的实体课堂已深受人工智能技术的影响。
身为教师，我的职责是立德树人、引导学生树立正确的价值观，可人工智能似乎也能做到很多：提供海量信息，24小时在线答疑，甚至能提供情绪价值。人工智能与教师之间产生了“知识传授者”的角色之争，也向教师作为学生“价值引导者”的角色发起了挑战。正因如此，在思政教育中帮助学生练就“火眼金睛”，引导他们成长为自主思考、明辨是非、富有使命感的时代新人，显得尤为重要。
有时，学生会拿着人工智能提供的答案和信息来询问：“老师，您怎么看？”我往往不着急直接给出答案，而是引导学生思考：“评判前先要辨真假、追来源，这是最基本的思考方式。AI说的一定对吗？”学生的疑问背后，是当今大学生对新技术的好奇与困惑，也折射出高校思政教育面临的新挑战。在新技术面前，教师不能简单地要求学生拒绝、排斥，而是要教会学生如何正确看待和使用新技术，引导他们走出算法的迷思。
日常交流中，部分学生坦言“有时会感到孤独”“被信息茧房影响”“虚拟社交带来一些烦恼”。教师注重价值引导，方能打破人工智能的幻象。开展思政教育时，教师应多多关注学生精神世界的建构，深入了解青年学生的特点、需求和困惑，鼓励他们敞开心扉表达真实感受，进而引导学生探寻人生的意义，树立理想信念，在奋斗目标的激励下创造人生价值，让精神家园变得更加充实。
数智技术给思政课带来了新挑战，也孕育了新契机。如何让人工智能成为教学助手，而非课程的主导？破题的关键还是要回到学生本身——帮助学生更好地认识自己、认识世界，成长为独立思考、精神丰盈的大学生。
（作者为南京航空航天大学马克思主义学院教师，本报记者闫伊乔整理）
《 人民日报 》（ 2025年07月29日 18 版）