教师实施教学的目的是传授学生基本理论知识、基本技能，通过教学过程对学生的学习能力、学习兴趣进行培养，达到自主学习的效果。因此，传统的教学过程必须进行创新，找出一条由传统纯理论教学、验证性实验教学模式到既能让学生掌握一定的理论知识，又能通过实验、实训提高学生操作技能和学习兴趣的适合职业学校学生学习的教学模式。
（二）《低压电工取证》课程评价方法需要多样化
“分数”并不是评价一位学生学习能力的唯一标准，传统的评价体系是在单一目标的指挥下用统一的标准来对学生进行终结性的评价，所以学生觉得能及格、能得高分就行了，因此考试前拼命的背题，造就出一些高分低能的学生。有效的评价方法应该重视学生对运用知识的能力和个人综合素养。既要有结果评价又要坚持过程评价，既要有定量评价又要考虑定性评价，既要有教师评价又不能忽略学生自评、互评，通过多样化的评价方法，不仅要关注学生对知识的理解、技能的掌握和能力的提高，还要培养他们重视规范操作、安全文明生产等职业素质，以及节约能源、节省原材料与爱护工具设备、保护环境等意识，使考核与评价有利于激发学生的学习热情，促进学生的发展。
四、《低压电工取证》的改革与探索
（一）考试考核设计原则
课程的考试考核方式是课程实际教学目标的体现。对学生来说是学习方向的指挥棒。考试考核的内容和方法方式也体现职业教育“以能力为中心”的宗旨。这就是能力与知识、操作与理论并重的考核模式。根据职业教育的特点与该课程的内容，见下表1：《低压电工取证》课程的主要内容，将过去单纯的理论考试改为操作能力、理论考试、平时实训的成绩三部分。
（二）突出技能训练
技能训练是核心技能的实训教学，要突出应用能力和综合能力的培养，以基本技能实训为基础，以设备安装调试能力、看图接线能力、调试测量技术应用能力、计算机应用能力、专业素养能力、工艺应用能力等六项能力培养为重点探索课程教学新模式，有针对性的改革考试制度、考试方法，建立知识和能力考核并重的试题库。