商洛市特殊教育学校 党红妮
聋儿由于听觉的丧失，得不到声音刺激，对复杂环境的感知不够完整，语感与思维的统一关系受到了破坏，对事物的认识受到严重的影响。另一方面，由于听力缺失，他们不能与社会融合，经常情绪不稳定，导致情感发展缓慢。
因此，作为老师，要学会正确与聋儿交流、交往，帮助他们克服自身弱点，弥补听觉缺陷，塑造他们健全的人格。
前段时间有幸读了斯宾塞·.约翰逊的《一分钟我们可以怎么做》，我受益颇深，它让我明白只要你通过某种合适的方式与聋儿进行沟通，而且只需要一分钟，就能帮助他们学会做事，并心甘情愿去做一个好孩子。
一、把握一分钟批评的温度，让聋儿在批评中学会自爱
批评是为了成就孩子，而不是伤害孩子。对聋儿也是一样，当我们批评他们的时候，就应尽量让他们认识到自己的错误，对自己的错误感到难过，但同时还能保持很好的自我感觉。斯宾塞·约翰逊告诉我们只要事先告诉聋儿，我们不能接受他们的行为时，就会批评他们，但批评的时间一定要短。把握好有效的一分钟，就会让批评变得有效。
学生小丹因为和同学闹纠纷，拿起教室的凳子就摔在了地上。知道这件事后我很生气，但看到孩子恐慌的表情，我认识到批评要特别讲究方法。我冷静了一下，决定只用一分钟时间对他批评。批评的前半分钟，我直接指出来他破坏了学校公物，对自己身体造成了伤害，在同学中造成了恶劣的影响，明确地告诉孩子他的行为让我生气。接着我又沉默几秒钟，稍微平静下来之后，拉过小丹，让孩子知道我始终站在他这边，告诉孩子虽然刚才的行为是不对的，但是我仍然觉得他是好孩子，老师还依然爱他，批评完之后，一切都过去了，我不会再提到这件事情。这样，慢慢下来，他学会了自爱，也愿意遵规守纪的做事情。
二、掌握一分钟表扬的尺度，让聋儿在表扬中学会自强
同时，一分钟的称赞也会非常有效，只要我们事先告诉孩子，如果他们做了让我高兴的事情，我会称赞他们，我也鼓励他们同样的方式对待我。
小鑫是一个聪明而浮躁的男孩，他上课思维特别活跃，表扬后却有点沾沾自喜。这个时候，作为老师就要把握表扬的尺度。对他，我采用一分钟称赞的方法，发现他好的表现，我就具体告诉他做了什么，接着告诉他我为什么这么高兴，沉默片刻让他们体会我的心情，然后告诉他我爱他们，拍拍他的肩膀，让他知道我关心他。短暂而且温馨的称赞虽然只有一分钟，但是带给他们的良好自我感觉会让他们受益终生。
我们总埋怨聋儿难于交流、不听话、淘气、叛逆。有时候仔细想想，“爱哭的孩子才有馍吃”，他们的淘气只是为了引起别人的重视和关爱，我们常常忽略了这一点。教育的方式决定了教育的成败，尊重聋儿，信任聋儿，欣赏聋儿，教会聋儿自律自信，与聋儿沟通，最大程度调动孩子最大的积极性，让他们的学习和生活更健康、更成功、更轻松，这才是我们更应该去为之努力的。