全淑芬
又是一个晨间准备的时间，我和往常一样来到孩子们中间。陪他们谈谈心，帮他们整理整理衣物，这是我们班在每天早操前的必修课。如果说今天和往常不同，那就是因为明天就要放假了。教室里很静，连平时多动的学生也安静地坐在座位上。我认真地、一个一个地把他们看过去。这时一个低低的声音从下面传出来：老师……我的目光追随这个怯生生的声音望去，原来是张XX。我示意他说下去，“老师，明天放假么？我不想放假回家……”我诧异了，还没来得及回答，就听到有人在说：“明天不放假！明天不放假！”这是陈XX近似恼怒的叫声，又有人在说：“我也不想放假……”我听不出是谁的声音了。这些孩子把我搞糊涂了。我问：“为什么呀？”“学校里好！”“我喜欢上学！”“老师好！”“有人跟我玩儿。”……我被感动了，被他们的举动深深的震撼了。
记得几年前，我来到这群孩子的中间，他们有的已经在学校上了一两年，他们对原来的两位老师很依恋，对我这位新老师有一种排斥心理，有时会把我的话当耳旁风；有的刚从家里来到学校，第一次走进课堂．他们常规很差，自由散漫，整走吵闹着要妈妈，要回家。后来又断断续续地插进来一两个。不光他们的智力水平参差不齐，在生活习惯、自理能力、交往能力、文明纪律等方面差距都很大。面对这样的一群孩子，我困惑过，退缩过，无助过……但是，我想起一句格言“心灵要靠心灵去启迪，情感要靠情感去激发”。于是，我决定用爱去感化他们。
平时没事我就泡在教室里，和他们在一起谈心。通过跟他们谈心，我了解他们的喜好，他们的生活，他们的家庭。渐渐地，孩子们都喜欢跟我谈心，让我走进他们天真无邪的灵魂。孩子们做错了事，我总是耐心地批评教育，努力用真情感染他们。对于他们的一些在一般人看似很平常的举动，我也能发现其中的闪光部分，鼓励他们，这些孩子缺乏自信，我认真分析他们每个人的情况，有的放矢地从他们的“特长”入手，帮他们渐渐树立起生活的信念。课上，我结合游戏教学，寓教于乐，使他们在玩的乐趣中掌握知识。孩子们都慢慢地喜欢上我的课，只要一看见我，他们就会热心地问我，“老师，什么时候有数学课？”现在居然有几个胆小的学生敢向我提问了，每每遇到这种情况，我总是欣然作答。有时孩子病了，我总是忙前忙后，嘘寒问暖，悉心照料。直到有一班，有一位学生拉着我的手说：“老师，你真好……”一年，两年，三年过去了，渐渐地，渐渐地，我惊异地发现，他们每个人都变得活泼起来，变得懂事起来。有时候有几个能干的孩子也能帮我做力所能及的事了；原来几个怕上学、赖学的孩子变得喜欢上学了：原来怕跟人接触的孩子也开始和大家一起游戏了。这些细小的变化却让我深深地感到了欣慰。
人都是感性的动物，弱智孩子也不例外。在我们满怀着爱心去对待他们时，我也深深地体会到：在我们付出的爱中，我们已获得爱。有几个孩子经常跟我说，老师到我家吃饭吧,我让妈妈给你做好吃的。还有几个孩子经常默默地念看：老师爱我们，我们爱老师。对于他们这种用特殊方式表达的爱，常常让我深深地感动着。