教会学生学习，达到自能读书、自能作文的境界，这正是语文教学的真谛。我在小说教学实践中，尝试了这样的教学：教给学生赏析小说的方法，让其参与到小说教学中来。学生只有全身心参与，才能将外部信息纳入主观世界，再经过加工和储存，从而在获取新知识的过程中使自身得到全面发展。现就人物形象赏析谈四步具体做法：
第一步，走进小说，初步感知。赏析人物形象前，首先教给学生赏析的方法：紧扣人物语言、动作、心理、肖像描写，结合作品时代背景、作家思想去品味，然后让学生走进小说，以“你是一个……”，“我觉得你……”等句子开头，与作品主人公展开对话(注意：学生与主人公交流时，千万别惊动他们)。这样读小说，如同直面谈心，缩短时空距离，学生不再是旁观者，而是角色扮演者。
第二步，走出小说，小组探讨。每个学生对主人公初步感知后，会怀疑自己的判断、理解，有与其他同学交流的强烈欲望。我就安排小组活动，就让他们对主人公的初步理解畅所欲言，大胆争议，鼓励创新。这是认识的深入阶段。
第三步，集体交流，透彻理解。这步是去粗取精，去伪存真的过程。前两步学生认识还不够深入、准确，往往是粗精并存，真伪相杂。“百家争鸣，百花齐放”的时机成熟——全班集体交流。各小组抢着发言，其他组可即兴辩驳，及时补充。老师尽量少插嘴。经过不断探讨，不断排除错误的认识，小说主人公已完全走进同学的世界里，不再陌生。
第四步，以写促读，理性认识。前三步已让每个同学接受了一位新朋友，并在一起海阔天空过，对他已是知根知底了。此时学生有了与老朋友聊聊的冲动，机不可失，就用学生经常一吐为快的好题目《×××，我想对你说》，《×××，我真不该》，进行作文。写作功底比较深的学生还可以进行二度创作，如根据自己的理解再进行同题创作。学生经过作文及二度创作，既加深了认识，又训练了写作，还促进了阅读。( 赵志全)