原来，兴趣广泛的赵柏闻从初中起，就在北京农科院研究所实习，高二暑假他又为自己争取到深圳华大基因总部实习的机会。一天，赵柏闻向华大基因首席科学家李英睿要活儿干。李英睿随手写了一道题目，让他去解。赵柏闻用一个下午解出答案。李英睿当场震惊，这道题是基因组项目所遇到的难题，本来是想打发他一下的。看到赵柏闻如此有才，李英睿便开始“忽悠”赵柏闻留在华大基因工作，开明的父母也同意儿子做出自己的选择。从此，赵柏闻过上了与同龄人完全不同的生活。
北大人力资源专家萧鸣政指出，赵柏闻之所以能够成为科研领域的一匹“黑马”，不仅在于他有着一个宽松的成长环境，而且在于他遇到了知人善任的伯乐和尊重儿子的父母。刘彭芝认为，如果一切按照既有模式来培养，赵柏闻只能还在不停地参加考试，不断地换取毕业证书。
纷纭众说中，或许有人还记得，宁铂曾经说，自己是时代需求的产物，如果青春可以重来，他绝不会再读少年班。
探寻培养新途径
“创新人才的成长，只有在社会环境提供了充分的条件时，才有可能成为现实，正所谓‘为育新才，先培沃土’。”北京工业大学副校长蒋毅坚这样认为。
谈起拔尖人才的培养，很多人会想起上海少年王楠子。数年前，王楠子是上海某中学一个“标准的差生”，他的父亲不得已只好把他送到美国继续求学。没想到，到了美国的王楠子再未受到过老师的批评。一次他像在国内一样当众纠正了美国老师的一个错误，意外的是老师当场就说：“你真是个天才。”“太受鼓励了。”王楠子感叹。几年后的王楠子脱胎换骨，不仅在费城艺术学院读书期间屡获奖学金，并取得了全美动画比赛个人组冠军。
近年来，一些高水平研究型大学已经在拔尖创新人才的培养方面进行了有益的尝试。例如，北京大学2001年成立“元培学院”，清华大学从1998年建立数理基础科学班开始进行了一系列探索，中国人民大学2003年建立人文社会科学领域拔尖创新人才培养实验班，大学2005年成立“竺可桢学院”，南京大学2006年成立“匡亚明学院”，复旦大学2006年成立“复旦学院”等，在拔尖创新人才培养方面进行了多样化探索，并取得了初步成果。
为了尽快推进拔尖创新人才培养改革试点，根据教育规划纲要和人才规划纲要的部署，教育部、中组部、财政部共同实施“基础学科拔尖学生培养试验计划”(以下简称“拔尖计划”)。该计划的目标是：在高水平研究型大学的优势基础学科中建设一批国家青年英才培养基地，建立高等学校拔尖学生重点培养体制机制，吸引最优秀的学生投身基础科学研究，形成拔尖创新人才培养的良好氛围，努力使受计划支持的学生成长为相关基础学科领域的领军人物，并逐步跻身国际一流科学家队伍。
教育部高等教育司司长张大良指出，拔尖创新人才培养要从人才成长的个人内在因素、教育过程、文化环境、人才制度和国际综合实力等方面统筹考虑。下一步将从德才兼备、文理兼融、独立思考的要求出发，创新人才培养模式，注重学思结合、知行统一、因材施教，切实推进拔尖创新人才培养工作。(光明网 罗 旭)