龚克指出，评价体系的偏失确实是导致大学生对体育集体忽视的因素之一，也导致一些学校管理者和教师对体育的集体轻视。
南开大学在体育教学中的一个重要原则是强调“按学生个性的发展”进行“有兴趣的练习”。学校规定，非习满3年体育课并测验未及格者不能毕业。在每个学期，学校都要举行全校的体育测验一次和运动技术达标一次。此外，还要笔试体育与卫生常识。
“要建立多元化的评价体系，让体育成为对学生、教师、学校、乃至社会的重要评价因素，”龚克说。还要注意的是，学校体育必须面向全体学生，重视人人参与、广泛普及，把学校体育作为社会体育的重要群众基础。
清华大学的体育课程贯穿本科四年，每年都会举行男生3000米、女生1500米的长跑测试，同时将学会游泳作为准予毕业的要求之一。在自主招生复试中增加了“体质测试”环节，自由选测，测试成绩优秀的考生可获得额外加分。
清华大学体育部书记刘波介绍，他们对2011年进入清华的434名学生进行了跟踪测试，开始时平均成绩较低，不及格率高，一年后，测试者的不及格率明显下降。“这充分说明大学体育教育是改善学生体质健康的有效途径。”
王登峰说，从今年开始，高校新生全部接受体质健康测评，并以生源地为单位进行公布，反推中学体育教育的状况，按地区进行排名，让各地政府更加重视提升学校体育水平和质量，让全社会都来监督，促进学生体质健康水平提高。(工人日报 张建新 王思北)