近期频发的“虐童”事件，将幼儿教师这一群体推向了舆论的焦点。加强行政监管，动用法律手段维护幼儿合法权益，这些都可以取得立竿见影的效果，但要根本上杜绝这一现象，就必须加强幼儿教师队伍建设，提高幼儿教师整体素质。
建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍，不仅可以从根源上清除“虐童”现象，还可以大幅度提高学前教育质量。近些年，我国幼儿教师队伍建设取得了一些成就，但不管在数量上，还是质量上，都面临着很多挑战。
2011年，全国在园幼儿3424.4万人，幼儿园专任教师131.6万人。如果按照师幼比1:15的国家相关规定，幼儿园专任教师尚缺96.7万人。而且，“虐童”的教师，大多没有教师资格证。在浙江温岭，就有四成的幼儿教师没有教师资格证。另据调查，全国城市、县镇未评职称的幼儿教师均占60%左右，农村未评职称的幼儿教师比例较高，为75.96%。幼儿教师数量缺口大、整体质量偏低，不仅严重制约着我国学前教育的健康发展，也为“虐童”现象提供了滋生土壤。
幼儿教师面对的是童稚天真的幼儿，爱孩子应该成为评价幼儿教师的首要标准。在多渠道补充合格教师、完善幼儿教师培养体系的同时，要实行幼儿教师资格准入制度。幼师培养机构可将是否喜欢孩子、是否有亲和力、是否善于控制自己情绪，纳入生源筛选体系，并在培养的过程中进一步强化这些素质。幼儿教师资格考试也需要将这些纳入考核范围，幼儿园及幼教机构也要将这些作为新教师的入职条件。只要幼儿教师有了对幼儿发自内心的爱，“虐童”就不可能发生。
仅仅有了爱孩子的情感还不够，还要有爱孩子的能力。“虐童”现象产生的重要原因之一，就是这些教师的专业知识和专业技能缺乏，对幼儿哭闹等正常现象不知道该如何去面对，于是只能以暴力手段来解决。因此，需要建立健全现有的幼儿教师培训体系，扩大培训的覆盖面，力争在一定时期内对幼儿教师进行全员专业培训，特别加强对那些没有教师资格证幼儿教师的培训力度。
除了加强幼儿教师自身的综合素质以外，还需要大力提高幼儿教师的职业吸引力，增强幼儿教师的职业荣誉感和职业归属感。要做到这一点，需要各地政府依法落实幼儿教师待遇，核定幼儿教师编制，切实解决好幼儿教师的工资福利、职称和社会保障等问题，保障其合法权益，提高其社会地位，吸引更多优秀人才进入幼教领域并安心从教，让广大幼儿教师堂堂正正做教师、心情舒畅干工作。
当然，幼儿教师队伍建设是一个系统工程，并非一朝一夕之工。但只要认准了方向，从当下做起，从点滴做起，就有了彻底破解“虐童”现象的希望。（中国教育报）