商洛之窗讯（山阳城区一小 彭赟）说到小学语文教学，就会自然想到作文教学，小学作文对于老师和学生都不是一个轻松的的话题。在作文教学中一直存在着学生写出来的作文“如泥人土马”，有形而没有生气，要不就是缺少个性。而小学作文又是小学语文教学中的重难点．因而小学小学作文是教师感到十分棘手头痛的课题．也是小学生最不愿意完成的功课。现在我就小学生作文的现状做一分析：
第一、作文字、词、句、段、标点符号问题百出。错别字层出不穷，词不达意，句子语病莫名其妙，全文一大段，从头到尾，中间全是逗号，只有结尾才能看到一个句号。而且书写不工整，本面不洁，甚至一塌糊涂。
第二、作文千人一面、众口一词、大同小异。别人怎么说，他也怎么说，没有自己的见解；别人怎么写，他也怎么写，缺乏自己的创意。写人一个模、写事一个过程、写景一个风景、状物一个样……完全一个模式、一个套路。
第三、作文假大空。学生无话可说，无病呻吟。作文“假、大、空”的现象十分严重，在学生中就流传着这样一句话“作文，作文，不吹不成。”写作文违反了作文与做人的基本原则，吹牛、忽悠、撒谎：写父母就是“冒雨送我上医院看病”、写老师就是“挑灯批改作业”、写同学就是“帮助生病的我补习”……事例虚假、张冠李戴，大话连篇、空洞无物。
综上分析小学生的语文功底差．观察能力低．更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。也是内容空洞。条理分不清，或者是词不表意．马头牛嘴对不上。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？浅谈一下我的观点。
首先、从小培养，奠定基础。
往往我们在小学低年级教学中只是一味重视让学生写字词，而忽视了学生的写作基础培养和词语的使用。作文教学虽然是从小学中年级开始．但在低年级学生接触词、句时就应开始重视培养学生的作文能力了．在掌握字词的同时我们更应该注重让学生用词说话的能力和标点符号的用法特点，在学一个生字时，我们要更多的让学生组词，不会写没关系，可以为学生增加词汇量。词汇是说话、写作和阅读的必备材料。学词时要注重培养学生造句，丰富学生的说话能力，从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。
第二、乐于观察，创设情境。
叶圣陶先生曾说“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文字。”我们在教学中应有计划的培养学生细心观察生活、思考生活、描摹生活、想象生活的兴趣和习惯，从而使学生积累取之不尽、用之不竭的写作素材。比如在写景状物的作文时，我们可以引导学生观察大自然，亲历淅淅沥沥的春雨，和煦温暖的阳光，姹紫嫣红的春天，果实累累的盛秋……在写作时，由于是学生自己捕捉到了习作素材，笔下就会流淌出潺潺清泉。在写人叙事的习作中，先让学生走进生活用心灵感受生活，发现生活之美，品味生活之味，感受生活之乐，体验人间真情。“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维，也就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点，以实践生活为训练主线，学生的习作内容才会真实丰厚。
第三、阅读训练与作文教学相结合。
“不动笔墨不读书”，养成良好的阅读习惯，也是提高写作能力的重要因素，在阅读时一定要做好笔记，摘录好的词语和句子，更重要的是能把它“据为己有”。阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍，既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。