在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿范文部分精言、警句，仿其布局、格式、结构、写作思路。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
第四、让学生做写作的主人，激发学生的写作兴趣。
“我口诉我心，我手写我口”，作文贵在真情实感的流露，它是学生作文充满活力的原因。我们在教学中应尽量少些命题作文，提倡自主命题，为学生提供广阔的写作空间，这样学生才会放得开，写他自己喜欢的东西自然就不会把它当成负担，同时也就避免了千人一面的现象。现在课改一再强调学生是学习的主人，我们为何不能在作文课上也让学生成为主人呢？“作文无禁区！只要写的是真情实感，只要说的是真话，老师都非常欢迎！”这是青年教育艺术家李镇西老师对学生说的话。要使学生拥有一种“作文安全感”，在写 作 实 践 中，他 们 才 能 什 么 都 可 以 想，什 么 都 敢 写，上 及 天 文 地 理 乃 至 国家大事，下至生活琐事或个人欲念，不拘一格，畅所欲言。学生的作文如能真实自然地反映广阔的社会内容当然好，学生作文首先是他们生活的镜子，是他们心灵的表现，而不是时代的橱窗。只要学生写作能忠实于自己的生活和心灵，写作题材就会源源不断地流向笔端。“为 有 源 头 活 水 来”，用自己的 眼 光，写自己的生活，抒自己的情怀、发自己的感慨。敞开心灵，挖掘素材，收集题材，任何一个平凡琐屑的事都可以成为学生笔下一道道独具魅力的心灵风景，都可以成为一幅幅有情趣的生活画面，这样也大大的太高了学生的写作兴趣。
第五、培养学生的自我修改的能力
小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听、说、读、写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一条途径——“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力，好作文是改出来的，学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，让学生自己修改自己的或别人的作文，或轮流交换互阅等，发现自己的或别人的不足，对自己都是一种提高。
第六、及时修改作文，加快思想交流。
在批改学生的作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话语指出不足之处，学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。
总之，只要我们切实抓好各个环节，只要我们愿意走进学生的生活世界和心灵世界，教给学生观察生活、认识事物的方法，他们才会采撷到丰富鲜活的习作源泉，让孩子在丰富多彩的生活摄取写作素材，只有让学生成为作文的主人，他们才会表达出深厚的感情和真挚的体验，他们的的习作才会绽放出绚丽的花朵。