近日，一名小学教师投书本报，讲述其饱受“赛课”折磨的经历，担心这些种种怪现状会危及教育的品质。“赛课究竟给老师带来了什么，给孩子带来了什么？”她在信中问。
对于这个问题，6年前，中国教育学会副会长陶西平已有回答。他在一个会议上说：“当前的‘赛课之风’成就了一批名师，耽误了一批学生。”他指斥这是形式主义的蔓延。
中国青年报记者在采访中发现，这股“风”吹到了今天，毫无减弱之势。
老师在赛课中成了演员
赛课是对各类各级教学比赛的俗称，但它比的不是平常之课，而大都是一节经多人指点、精心打磨一两个月甚至半年时间的课。苏州工业园区新城花园小学的英语教师贺杰参加过从区一级到国家级的7次赛课。他说：“那些都是高档货，不实用的。脱离了教学的实际，变成了表演。”
吉林省抚松县教育局原局长陆世德说：“现在的很多赛课，老师成了演员，后面有导演、编剧、舞台设计，像演一台戏似的。教学流程都设计好了，上课不再根据学生的情况，与新课改提倡的理念背道而驰。”“导演”、“编剧”包括教研员和一些特级教师。
要演好这场“戏”，过程很艰难。给本报写信的这位老师告诉记者，前几天她与另一位即将参加语文学科赛课的老师聊天儿，说着说着人家的眼泪就涌了出来。很多老师如同身处高考前的几个月，需要心无旁骛、全力以赴地赛课。他们要面临的局面，大都与高考很像，要在一堂课里论英雄。
“排戏”的过程虽然艰难，但许多老师都希望成为其中一名“演员”。“不让老师参加赛课，教育局会挨骂的。” 陆世德说，赛课功利化，和教师评职称等利益挂钩，而且获奖级别越高，得到的利益越大。教育局和学校有时也很无奈，不得不选择那些善于表演、口齿伶俐的老师参赛，以增加获奖的机会。他认为，这种赛课打击了一批老师，“选手通过大量的资源获得的荣耀，意味着对其他教师的不公平。如果出头露面的总是那些老师，别人就会失去崭露头角的机会。而且，一些老师会认为，获奖者上课的水平其实并不如自己，只是善于表演。”
赛课好经被“和尚们”念歪了
赛课在某种程度上与体育竞技很相似，是少数人的游戏。江苏的一位教师透露，他所在的英语组有15位教师，但10年来，只有3人参加过区以上的赛课活动。深圳市福田区教育研究中心副主任嵇成中，近年来受邀到各地讲学、参加会议，竟发现一种常见现象：很多地方会专门打造几位赛课选手，以充当门面。
就像许多初衷良好的赛事和评价制度一样，赛课所承担使命的正当性也无可置疑。它被寄望于能“通过研究与交流，开阔教师视野，推动教师钻研，形成研究风气，以提高教师的整体素质”，但很多赛课在执行中不知不觉地走了样。
“经是好经，可惜被和尚们念歪了。”陆世德叹息。“赛课作为一种重要的教学研讨活动，它的价值追求应体现在研究‘如何让学习真实有效的发生’，而不是看教师表演的是否精彩。”嵇成中说。他认为，赛课太多、太滥，“很多机构，都变着法子搞赛课。组织者可以从中谋利，建立所谓的人脉关系”。
嵇成中批评教育学会的众多二级学会，真正就某些教育问题深入研究的少，却热衷于组织赛课。譬如，有学会组织的赛课，为了让参赛各方皆大欢喜，竟然取消三等奖的设置，而大幅度增加特等奖和一等奖的名额。有的组织方要兼顾平衡，照顾各个参赛地区。“有的地方派了几个选手，水平都不怎样，竟开会讨论：怎么样也得搞个一等奖吧”。还有“别出心裁的创意”：主办方悄悄塞给落选者一等奖证书，但其名字不出现在公开的大会上。嵇成中说，评审结果的改变，当然得利用关系、物质利益去实现。