“有一个香港中文大学(微博)毕业的研究生，他的专业是中国古代哲学，对《论语》、《老子》很有研究。来伏羲班支教一年，但我没有让他给学生上课。他可以在这体验生活，每周跟老师学习一次到两次，下课可以跟学生去玩，去聊天，但就是不能给学生上课。我对他说，如果你一讲，这个实验至少失败一半。因为人家会以为是你讲得好，而我要证明的是‘食品’，也就是课程和教材是第一位的，是决定性的因素。”吴鸿清说，身为大学教授，他也不亲自教学，只是提出教学计划和原则，具体教学都由当地老师负责。如果不是当地老师教，这个实验就没有普遍的意义。
伏羲班也要参加高考(微博)
“普通班会的我们也会，普通班不会的我们会的更多。这是小孩自己说的。”
吴鸿清
伏羲班的课程和教材与现行教育差异很大，大多数人对伏羲班的教学都有一个疑问：这些孩子以后的出路是什么？怎么跟现行教育体制接轨？高考怎么办？
吴鸿清坦白地告诉记者，这是无法回避的问题，“如果在城市办，家长肯定要问你将来高考怎么办？虽然可以解释清楚，但总是半信半疑，只有看到事实才行。开始也曾设想如何动员家长报名，但没想到听完介绍后，家长报名非常踊跃。我后来想，除了当地非常喜欢书法、武术外，对孩子的期望值不高，还没有想到上大学的问题也是一个重要原因。”
说到如何和现行教育接轨，吴鸿清说：“伏羲班虽然和现行教育差异较大，但不是脱离现实、回避现实去搞教育的世外桃源。伏羲班也要参加普通班的考试，在应试教育的考场上战胜普通班，在高考时考入一流大学。这样才能得到大家的认可。”
吴鸿清告诉记者，2010年春季开学，伏羲班期末参加了甘谷县新兴学区统考，学区40多所学校，伏羲班的数学平均分排名第一，语文排名第四。这下家长完全放心了。
在吴鸿清看来，考试的完胜是必然的。“伏羲班学的东西已经超过初中，就语文这部分来说，已经背了《论语》、《大学》、《中庸》，将近300首诗词，几十篇古文。这些宝贝是有生命力的，是和孩子一起成长的，因此伏羲班学生的后进将非常大。”
吴鸿清认为伏羲班的学生有三个特点：一、待人接物有礼貌，能文能武，多才多艺，就使孩子有自信；二、课余时间很快乐，没有过重的作业负担，身心都很健康；三、有后劲。
今年9月，首届伏羲班的学生将升入初中，原计划只搞小学教育改革试验的计划将延伸到初中、高中。土桥小学已经更名为伏羲学校，伏羲班的学生整体升入伏羲学校的初中部。“初中教学实验的核心是让学生真正成为学习的主人。办法也很简单，就是每天至少保证两个小时学生自选、自学的时间。在这两个小时里，喜欢理科的多学理科，喜欢文科的多学文科。没有学生自主学习的时间，就谈不上个性的发展。好在伏羲班的学生爱学习，多数已经有了奋斗目标。”吴鸿清说。
书法、武术是我们的必修课 “应试教育和素质教育的根本区别是教育目标不同，而不在于要不要考试这种方式。素质教育是培养人的，应试教育是培养考试运动员。” 吴鸿清
实施以人为本的素质教育是国策，但应试教育却愈演愈烈。倡导素质教育的专家不少，吴鸿清是实践者，他的做法独到而简单。
吴鸿清说：“落实素质教育，首先要解决的还是课程和教材的素质含量问题，这是根本。如果课程和教材的素质含量不高，即使取消考试，也不是素质教育。伏羲班为什么把书法、武术作为每天一节的必修课？就是因为它们的素质含量高。就拿书法来说，自古以来，就是文人修养不可缺少的课程。如果从实用的角度讲，硬笔都将被电脑取代，还每天用一节课的时间学毛笔字，不是浪费生命吗？但如果从培养人的素质出发，这门课非开不可。书法可以培养人持之以恒的毅力，专心致志的定力，细致入微的眼力，辩证思维的脑力，准确表现的手力。如果再说美感、文学素养等等，就更多了。哪门课程能培养孩子这么多、这么好的素质呢？