走基层·寻找最美乡村教师
乡村特色语文教改的拓荒者
——记吉林省辽源市东辽县安石一中语文教师王永明
个人档案
●出生年月：1972.07
●任教学科：初中语文
●毕业学校：吉林省电视大学，后在吉林省教育学院函授
●从教地点：吉林省辽源市东辽县安石镇
●任教经历：1995.09—1996.08东辽县寿山镇中学(现东辽县农村实验中学)劳技教师；1996.09—2007.08东辽县椅山中学(现安石二中)语文教师；2007.09至今东辽县安石一中语文教师(2011.12至今担任学校教研室主任)
“修改过错字和病句，我们接着看看文章结构有没有问题？”在吉林省辽源市东辽县安石一中八年四班的语文课堂上，小组长王茗正有条不紊地组织小组另四名成员批改其他同学的作文。
课堂上，看不见滔滔不绝讲解的老师，取而代之的是各抒己见的学生；作文纸上，看不见老师勾勾点点的连笔字，跃然纸上的是同学们心灵相通的修改建议。而这样一堂开放式作文课，不过是语文老师王永明的在乡村特色语文教改新路上的剪影之一。
老师不再是独霸课堂的“擂主”
1996年，由于工作需要，刚刚从教一年的王永明，从劳技教师转为语文教师。“尽管课前精心准备，但教学中依然力不从心。”王永明回忆说。
在学生和家长的不信任中，王永明开始给自己补课。除了研究教育报刊杂志中的鲜活经验，他还系统学习并掌握了中学语文教师应该具备的语法修辞、文史哲常识等。
王永明说：“经过两年时间的学习，我心里越来越有底儿了，学生们也逐渐喜欢起我这个语文老师了。”可正当他踌躇满志，准备跟着教了两年的学生升到初三时，学校怕影响中考升学率，又将他调回了初一。也是这一年，王永明自以为完成得不错的调研公开课，也在评选中名落孙山。
“除了学历不达标，我还差啥？”“小王啊，当语文老师可不简单！除了储备知识，还要掌握一定的教学方法。”学校老教师的一句话，点醒了困惑中的王永明。
从此，只要县里市里搞教研，王永明都主动去。要是学校经费紧张，他就自掏腰包。寒暑假里，不管多远的地方有研修班，他都千方百计挤进去旁听。来回路费加上食宿，每次都得上千元。
“……以上就是本文需要理解掌握的字词。”在安石一中八年三班的语文课堂上，二组同学的发言刚刚结束，三组同学就立刻把“主动权”接了过来，“我们组要展示的是对课文写作背景的总结……”
“其他组的同学还有没有补充？”王永明既没有站在讲台上，也没有急着做出评判，而是在全班按组围成的4个小圈间踱着步子，启发着同学们继续思考。
“以前我总觉得语文老师就是独霸课堂的‘擂主’，拿着教案不知疲惫地念。同学们要么手不停笔地记，要么听得昏昏欲睡。”同学赵宇说，“现在的语文课，老师更像个主持人，同学们自己当起了老师，大家互相提问，共同完善答案。”
王永明说，这就叫“开放式阅读”。经过一至两个学期的训练，同学们就基本可以完成自主学习的全过程：课前预习课文，课上分组讨论总结、展示预习成果，全班互相提问、互相补充。
除了“开放式阅读”，王永明还探索出“开放式课前10分钟”、“开放式评价”、“开放式批改”等教学方法，并形成了“开放式语文教学”体系。