“我要设计一个怎样的迷宫，才能囚禁住恶魔呢？我的迷宫路线要怎么样才能迷惑住别人？我的迷宫要不要鲜艳的色彩？形状像一条鱼、一座房子、一只小兔子、一颗爱心，或者什么都不是……”在广东美术馆的活动室里，公共教育课《我的小迷宫》正在举行，这些五六岁的小朋友一边思索着如何设计自己的迷宫，一边用小手在各色丙烯颜料中选来选去，他们一会抓着铅笔、一会儿握着油画笔，不停地在调色盘、小水桶、抹布间忙活着。
这是全国美术馆暑期公共教育活动中的一幕。让少年儿童假期走进美术馆，享受文化艺术熏陶已成为我国多数美术馆的常设教育项目之一，从最初简单地组织中小学生“看展”“画画”“听课”，到现在举办各种形式与内容的体验活动，国内美术馆在公共教育的模式和内容上已有了很大改变。这个夏天，你去美术馆了吗？
课程设计与体验形式之变
“跨界”是今年美术馆暑期公共教育中的最大特色。如中国美术馆开展了“小舞台·大梦想——绘出多彩中国梦”“造型总动员——趣味美术夏令营”和“童心画世界——趣味美术夏令营”三大系列7场跨界活动，他们以美术知识为主体，采用美术与书法、戏剧、音乐等领域相结合的主题式课程，融入艺术鉴赏、艺术史、艺术创作等内容，既引导儿童去观看艺术作品，置身于一种艺术氛围当中，又引导他们亲自体验绘画、书法、雕塑等各种艺术形式。“我们的目的是培养儿童的艺术兴趣，激发他们的创造力和想象力，营造轻松、快乐、向上的氛围。” 中国美术馆公共教育部副主任庞桂馨说。
从7月5日至8月31日，浙江美术馆的“暑期儿童艺术工作坊”也推出了50场不同主题的系列活动，“彩陶泥王国——潘多拉魔盒”“与大师一起玩艺术——马蒂斯的秘密花园”“会跳舞的小毛笔——虾兵蟹将(写意初探)”等，既有绘画的专业技能课程，又有彩陶、剪纸、拼布、涂鸦等综合课程，不仅内容极具吸引力，寓教于乐的各种游戏环节也增加了孩子们的乐趣。
广东美术馆少儿培训中心还开设了一系列以“X”为主题的教育活动，他们通过“寻找X能量”“迷宫”等各种专场活动，不单使孩子们学习绘画的观察方法、色彩、临摹、构图等基础知识，还通过各种活动激发他们的想象力和好奇心，让他们通过自己的创作来表达对于“X”的想象。而天津美术馆策划的“夏令营”和“艺术体验活动”不仅开展了一系列色彩基础理论课程、参观活动、讲解训练和少儿多角度的创作体验，还推出了趣味书法、国画艺术探寻、创意油画等内容。“美术馆的公共教育不应该只是美术体验，它更应该是一种文化体验，我们要充分考虑学生的需求，将中国的文化知识和历史故事融入公共教育。”天津美术馆副馆长卢永琇说，“公共教育课程设计得合理与否，直接影响着美术馆公共教育的成效，也直接体现着美术馆的水平。”
借力社会资源
弥补教育力量不足
“跨界”的概念，不仅仅体现在课程设计上的学科跨界，还包括美术馆师资队伍和教育资源的跨界等。
编制少、人员缺是目前很多美术馆面临的难题，在此种情形下，美术馆似乎很难形成大规模、长时间、成系列、持续性的公共教育活动，但今年一些美术馆在挖掘人才、综合教育资源方面也有了很大突破，他们的经验值得推广。如浙江美术馆专门招募了10名儿童教育志愿者担任“工作坊”的儿童教育专员，他们中既有艺术院校的大学生、小学美术教师、专门从事残障儿童教育研究的爱心人士，还有年过半百的手工达人。为了充分发挥这些志愿者的作用，浙江美术馆还特别邀请了旅居美国的中国美术学院教授郑波先期为志愿者们讲解《国外美术馆公共教育介绍》，详细介绍了外国美术馆公共教育，尤其是儿童艺术教育课程。“这些国外美术馆开展的活动项目不仅让志愿者大开眼界，美术馆的工作人员也很受启发，对于我们拓宽活动策划思路很有帮助。”浙江美术馆教育推广部副主任李雯说。