充分发挥志愿者的作用也是中国美术馆解决师资难题的法宝之一。“我们在美术馆志愿者中组建了一支教育团队，其中既有雕塑家、书法家，又有音乐家、演员，还有北京市美术骨干教师和大学教师等，他们都有相关的教育经验，而且具有某一方面的特长。我们会对他们进行多种方式的培养和指导，包括熟悉美术馆的藏品、了解美术馆的教育理念等，以充分发挥他们的智慧。” 庞桂馨说，除此之外，中国美术馆还联合中国儿童艺术剧院、中山公园音乐堂、花旦工作室等艺术机构开展了多种活动，在拓宽教育资源方面做出了尝试。如组织小朋友到中国儿童艺术剧院观看经典话剧《小王子》，之后邀请《小王子》中 “飞行员”的扮演者杨成在美术馆与小朋友现场互动，共同挥动画笔；邀请美术馆志愿者与花旦工作室进行以“拔萝卜”为主题的讲故事、画故事、演故事的美术体验活动，培养孩子们的团队意识；联合中山公园音乐堂进行了绘画与音乐结合的教育课程等。“美术馆的资源毕竟有限，仅仅依靠自己的力量肯定有所欠缺，因此，挖掘教育资源、拓展渠道以弥补教育力量不足是美术馆解决问题的重点。” 庞桂馨说。
与博物馆不同，我国的美术馆由于大多没有固定陈列，因此很难有充足的时间对某个展览进行长期的研究、探索，进而开发出一系列公共教育课程，因此，受制于展期影响，公共教育的策划难度也相对较大。如何在有限的展览时间内开展良好的教育活动，突破惯常的看画、临摹等形式，这也是美术馆需要突破的瓶颈。同时，美术馆若能充分利用藏品资源，结合藏品设计课程，减少对日常展览的依赖度，或许也是解决问题的途径。
家长不能“太着急”
艺术教育要有平常心
“着急”似乎是当下社会的普遍情绪。在记者的采访中，无论美术馆、小学生、家长或老师都或多或少表现出了“急”的心态。美术馆由于工作量大、人员少而着急，小学生因为家长的各种要求而着急，家长因为孩子达不到预期效果而着急，老师又因为学生喜欢的美术不是升学考试项目而着急……种种因素蔓延其中，使美术馆的暑期公共教育也蒙上也一层无奈的色彩。
广东美术馆少儿培训中心在暑期公共教育活动后，专门举办了一场“X——收藏童年系列实验展”，展出了孩子们的创作成果。“小学生们的作品无论从内容、形式、材料或表达上都非常丰富，从他们的创意中可以感受到少儿对事物观察和表达的独到之处。”广东美术馆少儿培训中心教师黄丽江说，美中不足的是很多家长对孩子“太着急”了，“他们很少与孩子有效沟通，课程刚一结束便急着将自己孩子的作品与其他小朋友的进行比较，并很主观地评价孩子哪里画得不好，却不思考孩子为什么要那样画、想表达什么”。黄丽江感慨万分地希望，美术馆一直致力于通过各种开放性课程，在美术意识和思维上给予孩子们科学的培养和训练，让他们能自由发挥，坚持“开放”不受“限制”，家长也应该关心孩子的全面发展，与孩子平等交流，而不是一味地提要求、做比较。
武汉美术馆在暑期也推出了剪纸、泥塑、绘画、纸艺等22场艺术大餐，总参与人数约2000人次，但大多为7岁以下的儿童，年龄较大的则很少。“由于此次安排的课程要用到针线，为安全起见，将参加活动的儿童年龄限制在9岁以上，但活动现场仍然是5至8岁的儿童构成了参与主体。高年级的孩子都去参加奥数等培训了，这是没有办法的事。”武汉美术馆无纺布手工制作课教师吕露无奈地说，“虽然我们在基础教育的改革上做出了极大努力，但是现有的教育体制和竞争机制仍然没有从根本上解决儿童学习压力的问题。如此，大龄儿童放在艺术教育上的时间便可想而知。真希望这种情况能有所改观。”天津美术馆的遭遇正好印证了吕露的无奈，他们在暑期公共教育的前期宣传时，没有得到公立小学的支持，“因为升学不考美术，所以老师不太重视。” 卢永琇说。